Creación literaria

Corrección 1: Lectura literaria y animación lectora

Lectura literaria y animación lectora

INTRODUCCIÓN

La lectura tiene que ser igual a diversión, no obligación. Para que esto sea así, los maestros tenemos que tomar conciencia de la importancia que tiene una buena elección del libro y del trabajo que hay que realizar antes, durante y después de la lectura.

 Si no existe una buena cohesión de estos aspectos será imposible que los niños disfruten y no tengan rechazo a la lectura. Por lo tanto en nuestra mano está despertar en nuestros alumnos las ganas de leer y que conozcan y encuentren en la lectura un momento mágico y de diversión.

FICHA BIBLIOGRAFICA

- Titulo: Álvaro a su aire.

- Autor: Monserrat del Amo.

- Ilustrador: María Luisa Torcida.

- Editorial: Bruño.

- Fecha 1ª edición: Marzo 2007.

- Curso en el que me baso para realizar el análisis: 2º Primaria.

MOTIVO DE LA ELECCIÓN Y POR QUÉ ES ADECUADO A LA EDAD A LA EDAD ASIGNADA.

El motivo de la elección de este libro ha sido porque ya lo conozco, ya que el primer trabajo lo hice sobre el mismo libro. Cumple los requisitos que aparecen en la guía de trabajo por ejemplo que sea una novela y no un cuento, y que tenga capítulos. Otro de los aspectos importantes que aparecen en la guía y que el libro cumple es que hace referencia a un hecho social como es la vida de las personas con discapacidades y todo lo que ello conlleva, siendo temas que pueden hacer pensar y reflexionar a los niños.

Este libro lo utilizaría con niños de segundo de primaria y las razones son muy parecidas a las del primer trabajo que hicimos. Es un libro pequeño, con hojas gruesas, de fácil manejabilidad, con una letra muy adecuada a su nivel de lectura, y con ilustraciones que hacen referencia al texto, ayudando así a los alumnos que tengan una mayor dificultad a lo hora de la lectura y la comprensión. A demás, trata valores, temas y situaciones que están en su día a día y en las que se pueden sentir identificados, ya que le protagonista de la historia tiene la misma edad que ellos.

  

RESUMEN DEL LIBRO

Álvaro es un niño como otro cualquiera, lo único es que tiene un brazo un poco mas largo que otro, pero esto no le impide hacer una vida normal como al resto de sus compañeros.

Hay personas que cuando le ven y se dan cuenta de lo que le pasa en el brazo sienten lástima y hacen comentarios y es algo que Álvaro no le gusta, él no quiere dar pena a nadie ya que no lo siente así.

Casi todo lo que hace, lo hace bien y muchas veces da lecciones y ejemplo a sus compañeros e incluso a las personas mayores, se siente tanto como uno más que a veces sin darse cuenta, se beneficia sin querer en algunas situaciones de su día a día.

ANTES DE LA LECTURA

El incentivar y crear inquietud por la lectura en nuestros alumnos es una labor fundamental que tenemos los maestros, y para ello es esencial enganchar a los niños a un libro si quiera sin haberlo visto físicamente. Por esto voy a crear en mis alumnos esa curiosidad para que quieran empezar leer el libro. Lo voy a hacer de la siguiente manera:

Al entrar al aula y estén todos los niños prestando atención, les diré que ha llegado una carta a la secretaria del cole y que pone que es para la clase de segundo y que yo no tengo ni idea de qué, ni para quién está escrito, si para mi o para ellos. Les peguntare si quieren que la lea en voz alta para quitarnos la curiosidad.

La carta estaría supuestamente escrita por la autora del libro contándonos que ha lo ha escrito con mucha ilusión específicamente para nosotros porque sabe que son niños muy empáticos y que cuando terminen de leerlo le podrán contándoles que les ha parecido. Les diremos que en la carta que tiene el profesor va adjunto un resumen tanto de la historia como de los personajes (ya que el libro está escrito para ellos y el profesor no lo podría haber leído antes) y así podremos enlazarlo con otra actividad.

Enseñándoles la portada y alguna de las ilustraciones que aparecen dentro de libro, los alumnos podrán hacer preguntas con respuesta de si o no para intentar averiguar de que trata el libro o de cómo o quiénes son los personajes que aparecen.

Una vez los niños se hayan imaginado de que trata la historia a través de las ilustraciones y las preguntas realizadas al profesor, les entregaremos los libros y explicaremos como vamos a realizar la lectura de este.

DURANTE LA LECTURA

Vamos a tener una hora semanal para realizar la animación durante la lectura, será un día al final de la semana, un jueves o un viernes por la tarde, ya que suelen estar mas cansados y es una actividad más tranquila y distendida.

La lectura la dividiremos por capítulo, es decir, tendrán que leer un capitulo en casa cada semana. Lo he dividido de esta manera ya todavía son niños pequeños y que hay algunos a las que les cuesta bastante la lectura, ya que estoy tendiendo esta experiencia en las practicas, de esta manera me aseguro de que todos los niños tengan el tiempo suficiente para terminar los capítulos.

 Esto se puede variar dependiendo del nivel de la clase, es decir, si vemos que los niños tardan menos de lo previsto en leer un capítulo podemos cambiar y que lean dos capítulos semanales.

Las actividades que vamos a realizar durante la lectura serán específicas para cada capítulo, pero vamos a hacer dos que van a ser comunes a todos ellos y que estarán presentes en todas las sesiones.

La primera consistirá en que los niños realicen un libro solo de ilustraciones, crearan su propio libro haciendo un dibujo de los que más les haya gustado del capitulo o con lo que más se sientan identificados y pondrán un título, el que ellos quieran, sin tener que coincidir con el del libro. De esta manera, cuando terminen de leer el libro, también tendrán terminado su álbum de ilustraciones.

La segunda actividad, trata de realizar entre toda la clase un mural con todos los personajes que aparecen en el libro. Previamente el profesor tendrá fotocopiados y plastificados a los personajes y a medida que vayan apareciendo en la historia, se irán pegando en el mural. Cada alumno podrá levantarse en orden a escribir lo que les transmite, a quién le recuerda, lo que les gusta, lo que no, etc… de cada uno de ellos.

Al principio de cada sesión realizaremos entre todos y en voz alta un pequeño resumen del capítulo que había que leer, por si hay algún alumno que no se acuerda o no lo ha podido leer. Y al final de cada sesión también dejaremos un tiempo para que los niños planteen sus hipótesis de lo que puede pasar el en capitulo siguiente, de esta manera tendrán una mayor intriga de lo que pueda pasar y por consecuencia tendrán más ganas de leerlo.

-          

    SESIÓN 1: Una vez resumido el capítulo entre todos haremos la tertulia a través de las siguientes preguntas:

      _  ¿Qué os ha parecido Álvaro?

      _ ¿Conocéis a alguna persona que le pase algo parecido a Álvaro?

_ ¿Qué os parece que la gente sienta pena de Álvaro? ¿A vosotros os daría                                                                 pena?

      _ ¿Vosotros cómo os sentiríais si estuvieseis en su situación?

-   SESIÓN 2: Una vez resumido el capítulo entre todos empezaremos con la tertulia a través de las siguientes preguntas:

_ ¿Qué opináis sobre las vecinas de Álvaro?

_ ¿Tenéis a alguien que tenga la misma función que las vecinas de Álvaro con vosotros?

_¿Por qué pensáis que las vecinas siguen diciendo a Álvaro que esconda su mano mala?

Después de hacer el debate, realizaremos una actividad en la que dividiremos a los niños en grupo y a cada grupo se le repartirán fragmentos de texto que aparecen ele el libro y tendrán que ordenarlos cronológicamente.

-   SESIÓN 3: Una vez resumido el capítulo entre todos empezaremos con la tertulia a través de las siguientes preguntas:

_ ¿Qué os parece la relación que tiene Álvaro con sus padres?

_ ¿Qué haces vosotros cuando hay algo que no os gusta que os 

digan que tenéis que hacer?

_ ¿Creéis que Álvaro puede tener dificultades para el día a día por su problema en el brazo?

-   SESIÓN 4: Una vez resumido el capítulo entre todos empezaremos con la tertulia a través de las siguientes preguntas:

_ ¿Qué sentís vosotros cuando os vais de excursión?

_ ¿Qué cosas soléis llevar cuando os vais de excursión?

_ ¿Qué regalo creéis que le han dejado las vecinas dentro de la bolsa?

-   SESIÓN 5: esta sesión, va a ser un poco diferente ya que tendrán que haber leído el capitulo 5 y 6. Son dos capítulos que tratan sobre la vuelta y la llegada de la excursión que tiene Álvaro por lo tanto los juntaremos a la hora de hacer las actividades.

Haremos el resumen en voz alta de los dos capítulos y haremos la tertulia a través de las siguientes preguntas:

_ ¿Tenéis alguna anécdota que os hay pasado en una excursión?

_ ¿Qué hubieseis hecho vosotros cuando si el conductor pierde las llaves y tenéis que esperar un rato para volver a casa?

_ ¿Cómo creéis que se sintieron Álvaro y Carmencita cuando encontraron las llaves?

_ ¿Por qué creéis que las abuelas quieren quedarse más tiempo en vez de irse a casa?

-   SESIÓN 6: Una vez resumido el capítulo entre todos empezaremos con la tertulia a través de las siguientes preguntas:

_ ¿Creéis que Álvaro podría jugar a cualquier deporte?

_ ¿Qué os parece que no le dejen jugar en ningún equipo?

_ ¿Qué harías si Álvaro quisiera jugar con vosotros en vuestro equipo?

-   SESIÓN 7: Una vez resumido el capítulo entre todos empezaremos con la tertulia a través de las siguientes preguntas:

_ ¿Habéis participado alguna vez en el colegio en algún concurso de canto, pintura o literatura?

_ ¿Qué os parece la actitud de Álvaro al no rendirse y seguir participando en los concursos pese a que no suele destacar?

Esta tertulia será un poco mas corta, ya que los alumnos empezaran a realizar un cuento para presentarlo al concurso que lo presento Álvaro. Si no les da tiempo a terminarlo podrán continuarlo en casa.

-   SESIÓN 8: Esta sesión va a ser un poco más larga, asique durara dos horas en vez de una.

Una vez resumido el capítulo entre todos empezaremos con la tertulia a través de las siguientes preguntas:

_ ¿Qué pensabais vosotros que iba a pasar antes de saber quién gana el premio?

_ ¿Qué os parece la actitud que tienen las vecinas cuando se dan 

cuanta que Álvaro no es ganador?

_¿Cómo creéis que se sentía Álvaro al final de la entrega de premios?

_ ¿Cómo os habríais sentido vosotros si hubieseis estado en la misma situación que Álvaro?

Para terminar esta última sesión, con los cuentos que realizaron el día anterior, simularemos una entrega de premio. Cada alumno leerá su cuento en voz alta y el resto de los compañeros le pondrá una puntuación. Una vez terminado todos los cuentos, el profesor sumará los puntos y que más haya obtenido será el ganador.

DESPUÉS DE LA LECTURA

Una ves terminado el libreo dedicaremos una o dos sesiones mas para cerrar de una manera adecuada lo que empezamos semanas atrás.

Recordaremos a los alumnos el mensaje que había en la carta que se leyó antes de la lectura para recordar que la autora del libro escogió a segundo para leer ese libro y que una vez terminado quería recibir los mensajes de que les había parecido.

Cada alumno escribirá una carta a la autora del libro dando su opinión de qué les ha parecido, qué es lo que mas les ha gustado, lo qué más les ha llamado la atención, si se han sentido identificado con algunos de los personajes y sobre todo qué les ha parecido Álvaro, el protagonista.

Y para finalizar, una vez terminada y corregida la carta, harán un pequeño eslogan o anuncio pudiendo incluir un dibujo o lo que ellos quieran, para dárselo a un amigo, primo, vecino, etc… animándoles a leer el libro.

CONCLUSIÓN FINAL

Como he comentado a lo largo del trabajo, el incentivar y animar a la lectura los alumnos es una tarea importantísima en un maestro, desde que entran los niños en primaria hasta que la terminan. Esto se consigue creando un ambiente de lectura realizando unas actividades anteriores, durante, y posteriores a la lectura sobre un libro previamente escogido de una manera adecuada como hemos visto en bloques anteriores.

Por lo tanto, la realización de este trabajo complementado con los anteriores me parece de vital importancia a la hora de plantearnos en un futuro como tratar la literatura, teniendo que ser de una manera contraria a la que lo hacen la mayoría de los profesores. Durante las practicas me estoy fijando y preguntando a lo distintos profesores y ninguno anima de una manera realista, con hechos, la lectura ya que simplemente dedican de vez en cuando la clase de lengua para la lectura del libro que la editorial les impone, leyendo en voz alta uno a uno sin realizar ni antes ni después ningún tipo de dialogo o análisis de lo leído.

En nuestras manos está poner en practica lo aprendido, y por mi parte, en mi futuro docente si en centro en el que esté me lo permite incentivare y animaré a mis alumnos con actividades como las planteadas en este trabajo, para que vean la literatura desde otro punto de vista, no como una obligación sino como otra manera de pasarlo bien y divertirse.

WEBGRAFÍA.

Labajo, I. (2018). Literatura española, literatura infantil y educación literaria. CSEU La Salle.

Labajo, I. (2011). Actividades de lectura. Fundamentación teórica del proyecto lector “Mascapáginas”. Editorial Pearson.

del Amo, M. (2016). Álvaro a su aire. Madrid, España. Editorial Bruño. 

Lectura literaria y animación lectora

INTRODUCCIÓN

La lectura tiene que ser igual a diversión, no obligación. Para que esto sea así, los maestros tenemos que tomar conciencia de la importancia que tiene una buena elección del libro y del trabajo que hay que realizar antes, durante y después de la lectura.

 Si no existe una buena cohesión de estos aspectos será imposible que los niños disfruten y no tengan rechazo a la lectura. Por lo tanto en nuestra mano está despertar en nuestros alumnos las ganas de leer y que conozcan y encuentren en la lectura un momento mágico y de diversión.

FICHA BIBLIOGRAFICA

- Titulo: Álvaro a su aire.

- Autor: Monserrat del Amo.

- Ilustrador: María Luisa Torcida.

- Editorial: Bruño.

- Fecha 1ª edición: Marzo 2007.

- Curso en el que me baso para realizar el análisis: 2º Primaria.

MOTIVO DE LA ELECCIÓN Y POR QUÉ ES ADECUADO A LA EDAD A LA EDAD ASIGNADA.

El motivo de la elección de este libro ha sido porque ya lo conozco, ya que el primer trabajo lo hice sobre el mismo libro. Cumple los requisitos que aparecen en la guía de trabajo por ejemplo que sea una novela y no un cuento, y que tenga capítulos. Otro de los aspectos importantes que aparecen en la guía y que el libro cumple es que hace referencia a un hecho social como es la vida de las personas con discapacidades y todo lo que ello conlleva, siendo temas que pueden hacer pensar y reflexionar a los niños.

Este libro lo utilizaría con niños de segundo de primaria y las razones son muy parecidas a las del primer trabajo que hicimos. Es un libro pequeño, con hojas gruesas, de fácil manejabilidad, con una letra muy adecuada a su nivel de lectura, y con ilustraciones que hacen referencia al texto, ayudando así a los alumnos que tengan una mayor dificultad a lo hora de la lectura y la comprensión. A demás, trata valores, temas y situaciones que están en su día a día y en las que se pueden sentir identificados, ya que le protagonista de la historia tiene la misma edad que ellos.

  

RESUMEN DEL LIBRO

Álvaro es un niño como otro cualquiera, lo único es que tiene un brazo un poco mas largo que otro, pero esto no le impide hacer una vida normal como al resto de sus compañeros.

Hay personas que cuando le ven y se dan cuenta de lo que le pasa en el brazo sienten lástima y hacen comentarios y es algo que Álvaro no le gusta, él no quiere dar pena a nadie ya que no lo siente así.

Casi todo lo que hace, lo hace bien y muchas veces da lecciones y ejemplo a sus compañeros e incluso a las personas mayores, se siente tanto como uno más que a veces sin darse cuenta, se beneficia sin querer en algunas situaciones de su día a día.

ANTES DE LA LECTURA

El incentivar y crear inquietud por la lectura en nuestros alumnos es una labor fundamental que tenemos los maestros, y para ello es esencial enganchar a los niños a un libro si quiera sin haberlo visto físicamente. Por esto voy a crear en mis alumnos esa curiosidad para que quieran empezar leer el libro. Lo voy a hacer de la siguiente manera:

Al entrar al aula y estén todos los niños prestando atención, les diré que ha llegado una carta a la secretaria del cole y que pone que es para la clase de segundo y que yo no tengo ni idea de qué, ni para quién está escrito, si para mi o para ellos. Les peguntare si quieren que la lea en voz alta para quitarnos la curiosidad.

La carta estaría supuestamente escrita por la autora del libro contándonos que ha lo ha escrito con mucha ilusión específicamente para nosotros porque sabe que son niños muy empáticos y que cuando terminen de leerlo le podrán contándoles que les ha parecido. Les diremos que en la carta que tiene el profesor va adjunto un resumen tanto de la historia como de los personajes (ya que el libro está escrito para ellos y el profesor no lo podría haber leído antes) y así podremos enlazarlo con otra actividad.

Enseñándoles la portada y alguna de las ilustraciones que aparecen dentro de libro, los alumnos podrán hacer preguntas con respuesta de si o no para intentar averiguar de que trata el libro o de cómo o quiénes son los personajes que aparecen.

Una vez los niños se hayan imaginado de que trata la historia a través de las ilustraciones y las preguntas realizadas al profesor, les entregaremos los libros y explicaremos como vamos a realizar la lectura de este.

DURANTE LA LECTURA

Vamos a tener una hora semanal para realizar la animación durante la lectura, será un día al final de la semana, un jueves o un viernes por la tarde, ya que suelen estar mas cansados y es una actividad más tranquila y distendida.

La lectura la dividiremos por capítulo, es decir, tendrán que leer un capitulo en casa cada semana. Lo he dividido de esta manera ya todavía son niños pequeños y que hay algunos a las que les cuesta bastante la lectura, ya que estoy tendiendo esta experiencia en las practicas, de esta manera me aseguro de que todos los niños tengan el tiempo suficiente para terminar los capítulos.

 Esto se puede variar dependiendo del nivel de la clase, es decir, si vemos que los niños tardan menos de lo previsto en leer un capítulo podemos cambiar y que lean dos capítulos semanales.

Las actividades que vamos a realizar durante la lectura serán específicas para cada capítulo, pero vamos a hacer dos que van a ser comunes a todos ellos y que estarán presentes en todas las sesiones.

La primera consistirá en que los niños realicen un libro solo de ilustraciones, crearan su propio libro haciendo un dibujo de los que más les haya gustado del capitulo o con lo que más se sientan identificados y pondrán un título, el que ellos quieran, sin tener que coincidir con el del libro. De esta manera, cuando terminen de leer el libro, también tendrán terminado su álbum de ilustraciones.

La segunda actividad, trata de realizar entre toda la clase un mural con todos los personajes que aparecen en el libro. Previamente el profesor tendrá fotocopiados y plastificados a los personajes y a medida que vayan apareciendo en la historia, se irán pegando en el mural. Cada alumno podrá levantarse en orden a escribir lo que les transmite, a quién le recuerda, lo que les gusta, lo que no, etc… de cada uno de ellos.

Al principio de cada sesión realizaremos entre todos y en voz alta un pequeño resumen del capítulo que había que leer, por si hay algún alumno que no se acuerda o no lo ha podido leer.

-          

    SESIÓN 1: Una vez resumido el capítulo entre todos haremos la tertulia a través de las siguientes preguntas:

      _  ¿Qué os ha parecido Álvaro?

      _ ¿Conocéis a alguna persona que le pase algo parecido a Álvaro?

_ ¿Qué os parece que la gente sienta pena de Álvaro? ¿A vosotros os daría                                                                  pena?

      _ ¿Vosotros cómo os sentiríais si estuvieseis en su situación?

-   SESIÓN 2: Una vez resumido el capítulo entre todos empezaremos con la tertulia a través de las siguientes preguntas:

_ ¿Qué opináis sobre las vecinas de Álvaro?

_ ¿Tenéis a alguien que tenga la misma función que las vecinas de Álvaro con vosotros?

_¿Por qué pensáis que las vecinas siguen diciendo a Álvaro que esconda su mano mala?

Después de hacer el debate, realizaremos una actividad en la que dividiremos a los niños en grupo y a cada grupo se le repartirán fragmentos de texto que aparecen ele el libro y tendrán que ordenarlos cronológicamente.

-   SESIÓN 3: Una vez resumido el capítulo entre todos empezaremos con la tertulia a través de las siguientes preguntas:

_ ¿Qué os parece la relación que tiene Álvaro con sus padres?

_ ¿Qué haces vosotros cuando hay algo que no os gusta que os 

digan que tenéis que hacer?

_ ¿Creéis que Álvaro puede tener dificultades para el día a día por su problema en el brazo?

-   SESIÓN 4: Una vez resumido el capítulo entre todos empezaremos con la tertulia a través de las siguientes preguntas:

_ ¿Qué sentís vosotros cuando os vais de excursión?

_ ¿Qué cosas soléis llevar cuando os vais de excursión?

_ ¿Qué regalo creéis que le han dejado las vecinas dentro de la bolsa?

-   SESIÓN 5: esta sesión, va a ser un poco diferente ya que tendrán que haber leído el capitulo 5 y 6. Son dos capítulos que tratan sobre la vuelta y la llegada de la excursión que tiene Álvaro por lo tanto los juntaremos a la hora de hacer las actividades.

Haremos el resumen en voz alta de los dos capítulos y haremos la tertulia a través de las siguientes preguntas:

_ ¿Tenéis alguna anécdota que os hay pasado en una excursión?

_ ¿Qué hubieseis hecho vosotros cuando si el conductor pierde las llaves y tenéis que esperar un rato para volver a casa?

_ ¿Cómo creéis que se sintieron Álvaro y Carmencita cuando encontraron las llaves?

_ ¿Por qué creéis que las abuelas quieren quedarse más tiempo en vez de irse a casa?

-   SESIÓN 6: Una vez resumido el capítulo entre todos empezaremos con la tertulia a través de las siguientes preguntas:

_ ¿Creéis que Álvaro podría jugar a cualquier deporte?

_ ¿Qué os parece que no le dejen jugar en ningún equipo?

_ ¿Qué harías si Álvaro quisiera jugar con vosotros en vuestro equipo?

-   SESIÓN 7: Una vez resumido el capítulo entre todos empezaremos con la tertulia a través de las siguientes preguntas:

_ ¿Habéis participado alguna vez en el colegio en algún concurso de canto, pintura o literatura?

_ ¿Qué os parece la actitud de Álvaro al no rendirse y seguir participando en los concursos pese a que no suele destacar?

Esta tertulia será un poco mas corta, ya que los alumnos empezaran a realizar un cuento para presentarlo al concurso que lo presento Álvaro. Si no les da tiempo a terminarlo podrán continuarlo en casa.

-   SESIÓN 8: Esta sesión va a ser un poco más larga, asique durara dos horas en vez de una.

Una vez resumido el capítulo entre todos empezaremos con la tertulia a través de las siguientes preguntas:

_ ¿Qué pensabais vosotros que iba a pasar antes de saber quién gana el premio?

_ ¿Qué os parece la actitud que tienen las vecinas cuando se dan 

cuanta que Álvaro no es ganador?

_¿Cómo creéis que se sentía Álvaro al final de la entrega de premios?

_ ¿Cómo os habríais sentido vosotros si hubieseis estado en la misma situación que Álvaro?

Para terminar esta última sesión, con los cuentos que realizaron el día anterior, simularemos una entrega de premio. Cada alumno leerá su cuento en voz alta y el resto de los compañeros le pondrá una puntuación. Una vez terminado todos los cuentos, el profesor sumará los puntos y que más haya obtenido será el ganador.

DESPUÉS DE LA LECTURA

Una ves terminado el libreo dedicaremos una o dos sesiones mas para cerrar de una manera adecuada lo que empezamos semanas atrás.

Recordaremos a los alumnos el mensaje que había en la carta que se leyó antes de la lectura para recordar que la autora del libro escogió a segundo para leer ese libro y que una vez terminado quería recibir los mensajes de que les había parecido.

Cada alumno escribirá una carta a la autora del libro dando su opinión de qué les ha parecido, qué es lo que mas les ha gustado, lo qué más les ha llamado la atención, si se han sentido identificado con algunos de los personajes y sobre todo qué les ha parecido Álvaro, el protagonista.

Y para finalizar, una vez terminada y corregida la carta, harán un pequeño eslogan o anuncio pudiendo incluir un dibujo o lo que ellos quieran, para dárselo a un amigo, primo, vecino, etc… animándoles a leer el libro.

CONCLUSIÓN FINAL

Como he comentado a lo largo del trabajo, el incentivar y animar a la lectura los alumnos es una tarea importantísima en un maestro, desde que entran los niños en primaria hasta que la terminan. Esto se consigue creando un ambiente de lectura realizando unas actividades anteriores, durante, y posteriores a la lectura sobre un libro previamente escogido de una manera adecuada como hemos visto en bloques anteriores.

Por lo tanto, la realización de este trabajo complementado con los anteriores me parece de vital importancia a la hora de plantearnos en un futuro como tratar la literatura, teniendo que ser de una manera contraria a la que lo hacen la mayoría de los profesores. Durante las practicas me estoy fijando y preguntando a lo distintos profesores y ninguno anima de una manera realista, con hechos, la lectura ya que simplemente dedican de vez en cuando la clase de lengua para la lectura del libro que la editorial les impone, leyendo en voz alta uno a uno sin realizar ni antes ni después ningún tipo de dialogo o análisis de lo leído.

En nuestras manos está poner en practica lo aprendido, y por mi parte, en mi futuro docente si en centro en el que esté me lo permite incentivare y animaré a mis alumnos con actividades como las planteadas en este trabajo, para que vean la literatura desde otro punto de vista, no como una obligación sino como otra manera de pasarlo bien y divertirse.

Corrección 1: ACTIVIDAD 3: Literatura española y cultura literaria.

Para realizar esta semana cultural, nos trasladaremos al colegio de La Alhambra, situado en la ciudad de Sevilla. Este colegio es un centro educativo privado inaugurado en 2017, por lo que posee unas instalaciones completamente nuevas y gran cantidad de materiales electrónicos con lo que poder desarrollar plenamente la competencia digital en su alumnado. Se trata de un colegio de línea 1, en la que podemos encontrar un número máximo de 25 alumnos por curso. Sus horarios tanto lectivos como para realizar visitas al equipo directivo y docente es 9:00 a 16:00 horas.

·         ¿Cómo vamos a comunicar a los padres la semana cultural?

Mediante la web del centro educativo, haremos un comunicado para los padres y/o tutores legales de nuestro alumnado, además, entregaremos de igual manera una circular física a los alumnos para que se lo entreguen en mano.

Por otro lado, el tutor del curso correspondiente concertará una reunión con los padres de los alumnos de su curso para hacerles llegar dicha información de forma personal, solicitándose la asistencia y posible participación de los padres o tutores legales en la fiesta de fin de proyecto.

·         ¿De que tratará la semana cultural?

El tema que se abordará durante esta semana cultural serán las Rimas y Leyendas del autor del Romanticismo Gustavo Adolfo Claudio Domínguez, más conocido como Gustavo Adolfo Bécquer, así como la situación sociocultural y religiosa del siglo XIX a todos los alumnos de nuestro centro educativo.

HORA	LUNES	MARTES	MIÉRCOLES	JUEVES	VIERNES
9.00-10.00	Presentación Profes del proyecto Yincana introductoria	Trabajo por cursos	1º ciclo Trabajo por cursos	Trabajo por cursos	Fiesta de Proyecto
10.00-11.00
11.00-11.30	RECREO
11.30-12.30	Inicio del Romanticismo Situación Histórica	Trabajo por cursos	2º ciclo Trabajo por cursos	Trabajo por cursos
12.30-13.30
13.30-14.30	COMEDOR
14.30-15.15	Trabajo por cursos	Ensayo Fiesta Proyecto	Ensayo Fiesta Proyecto 3º ciclo Excursión	Ensayo Fiesta Proyecto	Reflexión Aula
15.15-16.00
		Reunión organizativa con docentes y padres

La forma de desarrollar esta semana cultural será partiendo principalmente de trabajo por cursos, en el que cada uno de estos, se desarrollará y abordará un tema que gire en torno a Bécquer, debiendo adaptar las distintas actividades al curso correspondiente. Al final de la semana, se realizará una fiesta de proyecto en la que cada curso tendrá que realizar una exposición o representación de lo aprendido durante ese periodo, contándoselo al resto del colegio en un acto exclusivamente dedicado a transmitir los conocimientos adquiridos.

Cada día, al finalizar la jornada lectiva, los tutores se reunirán para poner en común dificultades, como ha ido el desarrollo del día, etc. De esta manera, si surgiera algún inconveniente se podría resolver entre todo el equipo docente, consiguiendo de esta manera una mejor organización del proyecto. 

Además, ofreceremos la oportunidad de que otros docentes, aparte de los propios tutores, y los padres y madres de nuestros alumnos puedan participar en el desarrollo y organización del proyecto, debiéndose concretar una reunión para dar a conocer las posibles funciones y/o propuestas que nos ofrezcan estos voluntarios. De esta manera conseguiremos realizar un proyecto mucho más completo y dinámico, fomentando un mayor espíritu de pertenencia e inclusión por parte de toda la comunidad educativa. Esta reunión se realizaría el martes después de acabar la jornada.

Lunes:

El equipo docente recibirá a los alumnos vestidos con los ropajes de la época para conseguir una mayor familiarización con el proyecto. Cada tutor de aula representará unas características de cada estamento de esta época en la que nos vamos a sumergir, para que se aprecien las diferencias entre ellos, por lo que cada docente irá disfrazado para crear un ambiente que haga adentrarse en ese momento histórico y social.

Tras este breve recibimiento, los tutores se llevarán a los alumnos a sus aulas y se les presentará la siguiente actividad del día. Para esto, se comentará brevemente quién fue Bécquer y la importancia que tuvieron sus leyendas en la literatura española.

Después de esto, se les comunicará que ese manuscrito se perdió y por eso no podemos enseñárselo, pero que justamente el lugar donde se halla es en el recinto del colegio, por lo que deberán buscarlo, debiendo resolver distintas pistas para descubrir la parte del manuscrito que le toque a cada curso, es decir, una leyenda distinta, que posteriormente serán juntadas todas el día de la fiesta de proyecto para formar el manuscrito completo, quedando este guardado para siempre como recuerdo de esta semana cultural. Esta actividad tratará de crear interés por parte del alumnado hacia el autor y motivación hacia la semana cultural

Tras terminar esta yincana, los alumnos volverán a las aulas y el docente se dispondrá a trabajar con su grupo sobre el Romanticismo y su relación con Bécquer. El tema será presentado por los profesores por PowerPoint y con vídeos de realidad virtual para que los alumnos se familiaricen con la forma de hablar, de vivir y de expresarse, ya que es una época muy distinta a la que se vive actualmente.

La parte del proyecto que abordará al romanticismo será común pero trabajado distintivamente por cada curso, realizando las considerables adaptaciones dependiendo del curso y edad de los estudiantes, para tratar de conseguir una mayor comprensión y aprendizaje.

Martes:

Por la mañana se seguirá con el desarrollo del trabajo del Romanticismo y de Bécquer en cada curso (actividades determinadas por el tutor de aula, ver parte individual de cada componente del grupo).

A última hora de la tarde, cada tutor mostrará a sus alumnos la posible representación o actividad que tiene pensado realizar para la fiesta de proyecto, pudiendo ser esta modificable en cada caso si surgiera algún impedimento o mejora. Igualmente, se comenzará a realizar el material necesario, asignar funciones de cada alumno, etc.

Miércoles:

En este día se realizará una salida a la casa donde vivió Gustavo Adolfo Bécquer, que casualmente está próxima a la escuela, además de visitar también el Panteón de los Sevillanos Ilustres, donde están enterrados él y su hermano Valeriano.

Comenzarán el primer ciclo a primera hora de la mañana. Al volver estos, irá el segundo ciclo, y después de comer, el tercer ciclo. De esta manera en un mismo día todo el colegio podrá visitar el mismo día la casa del escritor y deleitarse de lo que fue su hogar y posiblemente el lugar donde escribió sus obras más célebres.

Por otro lado, los cursos que estén esperando en el centro hasta que sea su turno, seguirán dedicándose a preparar el proyecto grupal y seguir con la formación de la semana cultural.

Jueves:

Se dedicará principalmente a continuar la preparación de la fiesta de proyecto, exceptuando las sesiones de la tarde, en la que se realizará un ensayo general en el lugar de representación, aunque irán saliendo curso por curso para no desvelar la sorpresa de lo que hará cada uno el día de la fiesta de proyecto. En este tiempo de espera entre los distintos cursos, se irá ensayando en el aula que corresponda a cada uno, de manera que irán puliendo detalles para que todo salga perfecto el día de la función.

Viernes:

Se realizará la fiesta de fin de proyecto en la que cada curso mostrará al resto del colegio lo trabajado durante la semana.

 Los padres, madres, resto del equipo docente o personal externo del centro que se hayan ofrecido voluntariamente a ayudar, participarán activamente en la fiesta, ya sea presentando la fiesta de proyecto, recitando, representando algún número o simplemente componiendo una banda de música que ambiente y amenice los tiempos de espera entre función y función.

Para concluir la jornada, se realizará una pequeña merienda solidaria en el patio del colegio preparada por el AMPA. Los fondos que sean recaudados se emplearán para administrar al centro de nuevos materiales para proseguir la formación tanto de docentes como estudiantes.

  

PROGRAMACIÓN SEMANAL DE 4º DE PRIMARIA.

HORA	LUNES	MARTES	MIÉRCOLES	JUEVES	VIERNES
9.00-10.00	Presentación Profes del proyecto. Yincana introductoria.	Trabajo con las leyendas “original vs imitación”	Contextualizar el lugar de la visita.	Trabajo con las rimas de Bécquer.	Fiesta de Proyecto
10.00-11.00
11.00-11.30	RECREO
11.30-12.30	Inicio del Romanticismo: vídeos e imágenes explicativas. “Kahoot introductorio”	Trabajo con las leyendas “original vs imitación”	Visita.	Creación de rimas.
12.30-13.30
13.30-14.30	COMEDOR
14.30-15.15	Creación del cómic	Presentación proyecto “Las páginas en blanco”.	Reflexión de la visita. Ensayo “Las páginas en blanco”	Ensayo “Las páginas en blanco”	Reflexión Aula Repetición del Kahoot
15.15-16.00
		Reunión organizativa con docentes y padres

Lunes:

9.00-11.00

Cuando los alumnos entren en el aula se hará una explicación del proyecto. Previamente, se les preguntará, de qué creen que trata, cuál es la asignatura predominante, … Tras esto se les explicará brevemente y saldrán a realizar la yincana.

11.30-13.30

A la vuelta del recreo, se explicará más a fondo el tema.

Para ello, crearemos un kahoot introductorio. Este contendrá preguntas muy simples sobre Bécquer, el romanticismo, sus leyendas y rimas, la sociedad etc., cómo quién era Bécquer, en qué siglo vivió, cómo era la sociedad.

Se trata de que los alumnos piensen si alguna vez han oído hablar de ello. No se busca que sepan la respuesta correcta, sino que vean los elementos principales y con los que trabajaremos durante la semana, buscando que surja la curiosidad en ellos.

Al finalizar, daremos respuesta brevemente, con videos e imágenes, a las preguntas u a otras curiosidades que les surja.

14.30-16.00

Por la tarde trabajaremos con una leyenda de Bécquer “Maese Pérez el organista”, la leyenda que nos tocó formar en la yincana. Buscando información sobre esta en internet encontré que existe un cómic incompleto, por ello realizaremos la siguiente actividad.

Les contaré con mis palabras la leyenda y les mostraré las viñetas encontradas, proponiéndoles que hagan ellos su propio cómic de la historia. Cada alumno hará uno individualmente y lo colgaremos en el pasillo para que el resto de los compañeros puedan leerlo.

Martes:

9.00-11.00:

Vamos a empezar el día profundizando en las leyendas de Bécquer. Para ello, se crearán cinco grupos. A cada uno se le entregará el audio de una leyenda, contada por mí, para que comprendan el lenguaje, sin mucha dificultad.

Una vez escuchadas, deberán pensar cómo se la contarían ellos a sus compañeros. Deberán escribir los puntos que destacan para formar la historia correctamente. Una vez realizado este trabajo se les pedirá que cambien una parte de la leyenda, puede ser el final, el inicio, los nombres de los personajes, etc.

11.30-13.30

A la vuelta del recreo, realizaremos la actividad “original vs imitación”. Cada grupo deberá de contar sus dos leyendas, la verdadera (contada con sus palabras) y la falsa (con los cambios). Una vez, las hayan contado el resto de los grupos deberán de adivinar cuál es la verdadera.

En caso de que a la vuelta del recreo no hayan terminado la actividad anterior, podrán seguir trabajando un rato.

14.30-16.00

Por la tarde se les presentará el proyecto que vamos a crear para presentar en la fiesta de fin de proyecto.

Les contaremos que hemos encontrado una leyenda y unas rimas de Bécquer, poco conocidas, pero que estas, por el paso de los años, han perdido legibilidad. Por ello, crearemos una leyenda grupal y unas rimas, que contaremos el último día. Nuestro proyecto recibirá el nombre de: “Las páginas en blanco”.

Una vez expuesto comenzaremos a crear la leyenda, pues las rimas las trabajaremos el jueves.

Se hará una lluvia de ideas para seleccionar el tema, personajes, espacio, … de la leyenda.

Por grupos, se creará una leyenda con los datos seleccionados. Se leerá al resto del grupo y se votará la que más guste, siendo esta escogida para el proyecto. Se podrán hacer algunos cambios entre todos para mejorarla.

Además, crearemos una introducción similar a la que yo les hice, para que nuestros espectadores comprendan el contexto.

Miércoles:

9.00-11.00

Al ser el día en el que haremos la visita a la casa donde vivió Bécquer y el Partenón de los Sevillanos Ilustres, que es donde están enterrados su hermano y él.

Para preparar la visita realizaremos una asamblea introductoria. Les explicaré donde vamos a ir. Se les pedirá que piensen una duda en torno a la salida y las escribiremos en la pizarra. Durante la salida deberán de fijarse e intentar averiguar la solución a su duda.

Además, les pediremos que se fijen en elementos concretos, que en la actualidad son diferentes (decoración, muebles, cocina baños).

11.30-13.30

Visita a la casa y el Partenón de los Sevillanos Ilustres.

14.30-16.00

A la vuelta se volverá a hacer una asamblea. Primero, preguntaremos qué les ha parecido, qué es lo que más les ha sorprendido, si esperaban que todo fuera así, lo que menos les ha gustado o sorprendido, …

A continuación, resolveremos las preguntas escritas en la pizarra. En caso de que alguna se quede sin solución, podrá buscarse en internet.

Hablaremos también de los elementos en los que debían fijarse, abriendo una conversación: ¿han cambiado mucho?, ¿cuál ha sido el más sorprendente?, ¿cuál es similar en la actualidad?, ¿cuál es el dato que más curioso os ha parecido?

Los alumnos podrán aportar otras dudas o comentarios.

Al finalizar la asamblea seguiremos trabajando con la leyenda. Se deberá elegir también cuántos alumnos la contarán. No es necesario que estos se la aprendan de memoria, pero trabajaremos para que puedan leerla de manera fluida, con la entonación adecuada, …

 Además, crearemos un modelo de cuadernillo, simulando las páginas en blanco donde se escribirán las leyendas y rimas. Daremos un ejemplar a todos los padres.

Jueves:

9.00-11.00

Para seguir trabajando sobre Bécquer, les hablaré de sus rimas. En primer lugar, hablaremos de los que es una rima. Una vez hayan entendido el concepto, les introduciré las rimas de Bécquer, leyendo algunas de las más conocidas. Tras la lectura de cada uno se les preguntará cuál creen que es el tema, a quién se la podía escribir, … De este modo se tendrá en cuenta la visión de los niños. Además, para que entren aún más en contacto con ellas, se dividirá la clase en grupos, y se les dará una rima recitada anteriormente. Se les pedirá que la reciten, dándoles su toque, cómo ellos lo harían si fuera suya.

11.30-13.30

Una vez los alumnos se hayan familiarizado con las rimas de Bécquer, dividiremos la clase en cuatro grupos y tendrán que hacer ellos una rima sobre el tema que ellos quieran y las recitaran al resto de la clase. Para ello emplearemos las actividades “Poemas de carpeta” y “Recreación de poemas”, pues considero, que, al tener una base, les puede ser más sencillo imitarlos y realizarlos.

Estos poemas serán publicados en el periódico hecho por los alumnos de tercero de primaria.

14.30-16.00

Por la tarde continuaremos con los ensayos. Esta vez incluiremos las rimas. Deberemos pensar cuáles se van a leer, quiénes lo harán, para de igual modo trabajar que se reciten con buena entonación, fluidamente, …

Viernes:

9.00-13.30

Celebraremos la fiesta de proyecto, en la que cada curso mostrara al resto lo aprendido durante la semana mediante una actividad, en nuestro caso el proyecto “Las páginas en blanco”.

14.30-16.00

Durante la tarde haremos una reflexión grupal de la semana, en la que hablaremos de nuestra actuación: ¿cómo nos hemos visto? ¿qué es lo que mejor hemos hecho? ¿qué podríamos haber mejorado? ¿ha sido una buena actividad de fin de proyecto?

También hablaremos de toda la semana cultural: ¿qué es lo que más os ha gustado? ¿lo qué menos? ¿volveríais a realizarla? ¿qué actividad os gustaría incluir? ¿habéis sentido que habéis aprendido?

Además, incluiremos el kahoot que hicimos al principio de la semana, esta vez para comprobar con qué se han quedado, qué es lo que han aprendido.

OBJETIVOS DE ETAPA

-Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en uno mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.

- Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas y desarrollar hábitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las áreas.

- Iniciarse en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

OBJETIVOS.

1. Emplea de forma adecuada en las intervenciones orales habituales: la pronunciación y la entonación, ajustándola a la situación y el tipo de texto, el ritmo y el vocabulario empleado.

2. Relata acontecimientos y compone narraciones breves o cuentos y poemas (usando metáforas y comparaciones sencillas), siguiendo modelos dados.

4. Crea diversos tipos de textos orales (narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos).

5. Resume oralmente un texto escuchado, manteniendo un orden en la exposición.

Participación en conversaciones y coloquios. Orden y coherencia al exponer opiniones

o ideas.

6. Responde a preguntas sobre datos e ideas explícitas en un texto escuchado y sobre informaciones que no estén explícitas en él.

7. Participa en coloquios y en conversaciones, expresando las opiniones propias,

aportando explicaciones y argumentos, respetando los turnos de palabra, y manteniendo el

orden y la coherencia del discurso.

10. Representa dramáticamente textos, empleando recursos lingüísticos y no lingüísticos (voz, cuerpo y movimiento).

11. Crea pequeñas escenas teatrales en grupo partiendo de modelos previos.

12. Tiene en cuenta los signos de puntuación y su relación con la entonación.

13. Lee en voz alta con corrección y con el ritmo adecuado, utilizando la entonación

correcta y respetando los signos de puntuación.

14. Lee, en silencio, textos literarios o informativos y comprende su contenido: lo reformula, lo resume y responde a las preguntas sobre lo leído.

24. Compone poemas breves utilizando el ritmo y la rima, siguiendo modelos de referencia.

25. Compone sencillas escenas de teatro.

OBJETIVOS EDUCACIÓN LITERARIA

6. Compone textos breves en prosa o en verso con una intencionalidad literaria expresa.

COMPETENCIAS.

-Comunicación lingüística.

-Competencias sociales y cívicas.

-Aprender a aprender.

-Competencia digital.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

El criterio principal de evaluación de esta actividad la implicación y la atención del alumno en las actividades y explicaciones propuestas durante toda la semana. Además de la actitud, comportamiento y participación que tenga el alumno.

Tomare nota diaria de todos los alumnos observándoles durante el desarrollo de las actividades, atendiendo a los criterios anteriormente mencionados.

CONCLUSIÓN.

Esta tercera actividad que hemos tenido que hacer, me ha parecido muy adecuada y productiva de cara a nuestro futuro docente.

Primeramente, voy a hablar sobre dicha actividad. Me ha parecido muy completa ya que aparte de trabajar la teoría que hemos tratado en clase, la hemos tenido que poner en práctica de una manera muy realista, tanto que hemos tenido que “crear” un colegio y ser tutores de uno de los cursos.

En cuanto a la elaboración de la actividad, me ha parecido muy buena idea el trabajar en grupo como si de un claustro de profesores se tratase y posteriormente individualmente para programar la semana del curso que cada uno hemos escogido. En mi caso, en el trabajo grupal no hemos tenido muchas complicaciones ya que desde que en clase decidimos el escritor a tratar, todo salió perfecto.

En la parte individual he tenido un poco más de dificultad ya que al empezar con la programación de la semana pensé que no iba a ser capaz de encontrar actividades con un mismo hilo conductor para tantos días. Me ha ayudado la buena planificación que hicimos en la parte grupal ya que quedaron establecidos tanto las actividades a realizar entre todos los cursos o las horas de ensayo de la actividad del día final que eran para todos las mismas. El resultado final creo que ha sido bastante bueno y completo.

Y, por último, volviendo al principio, como he dicho la actividad de cara a un futuro me ha parecido muy buena. Yo nunca he visto, ni he estado en un colegio que trabaje de esta manera y siempre he pensado que los niños no sacarían tanto rendimiento como si se hiciese de una manera más tradicional. Me he dado cuenta de que sí, se puede sacar el mismo rendimiento o más aún y de una manera más dinámica y atractiva para los alumnos.

Si en el futuro pudiese realizar de esta manera en el colegio que trabaje lo haría sin ningún tipo de duda.

Webgrafía/Bibliografía.

Labajo, I. (2018). Literatura española, literatura infantil y educación literaria. CSEU La Salle.

Leyendas de Bécquer. Recuperado de:  http://etc.usf.edu/lit2go/49/obras-de-gustavo-adolfo-becquer-tomo-primero/928/leyenda-15-el-monte-de-las-animas/

Carmona. (2016). Tebeosfera: Carmona en viñetas. Recuperado de : https://www.tebeosfera.com/numeros/gustavo_y_sus_leyendas_2016_cnv_1.html

Fundación Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Rimas y leyendas. Recuperado de: http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/rimas-y-leyendas--0/html/