Los textos folclóricos son textos de mucha antigüedad que se van usando y transmitiendo de generación en generación hasta hoy en día. Sus tres características más importantes son el anonimato, la oralidad, es decir, se trasmiten de oralmente y la multiplicidad de variantes.
En cuanto a la literatura folclórica existen dos tipos: en verso ya sean textos para recitar, para contar o para jugar y en prosa donde cabe destacar los mitos, las fabulas, las leyendas y los cuentos.
Si hablamos del teatro folclórico, siempre ha tenido una vocación de educación popular. Es una gran herramienta para nosotros como maestros a a la hora de trabar el folclore ya que es mucho mas divertido y ameno para los alumnos. se puede trabajar con títeres o marionetas, o siendo los propios niños los que representen la obra.
Y por último si nos referimos a la poesía folclórica, su característica principal es el absurdo argumental que tienen desde su origen y y que puede aumentar con el paso del tiempo con las transformaciones que tengan debido a la equivocación de algunas palabras.
Es importante trabajar este tipo de textos con los niños en el aula ya que es una manera de acercar a los niños a la literatura y poder hacerles participe de ella. También es una manera de estimular su fantasía e imaginación, que con el paso de las generaciones esta yendo a menos. Son textos en los que los niños van a poder sacar sus propias conclusiones ya que a cada niño se quedara con lo que más le haya llamado la atención de modo que les pueden ofrecen ejemplos de soluciones, temporales y permanentes, a sus dificultades.
Los textos con los que he trabajado, han sido seleccionados del libro “El libro de los 101 cuentos”.
FICHA BIBLIOGRÁFICA
TÍTULO: El libro de los 101 cuentos
RECOPILADOR: Christian Strich
ILUSTRADOR: Tatiana Hauptmann
TRADUCCIÓN: Enrique Bernárdez (Andersen), Mª Antonia Seijo (Grimm), Isabel Vicente (Afanásiev), Joëlle Eyheramonno (Perrault), Fernando Santos (resto)
EDITORIAL: Anaya
FECHA PRIMERA EDICIÓN: diciembre 1990
Jack el vago.
Jack era un chico muy
vago y perezoso, de una familia muy humilde. Siempre estaba tirado sin hacer
nada durante todo el día.
Un día su madre se hartó
y le dijo que o se ponía a trabajar o se tenia que ir de casa. Encontró trabajo
y al final de su jornada laboral siempre le pagaban con distintos productos,
pero cuando tenía que transportarlos hasta su casa, se los colocaba mal,
terminaba rompiéndolos o estropeándolos, por lo cual su madre le regañaba.
Al final de una de las
jornadas, le pagaron con un burro por su trabajo. Su madre le había aconsejado
que transportara el siguiente producto a hombros, y así lo hizo. Puso rumbo a
su casa y de camino se encontró con una chica sordomuda, que pertenecía a una
familia rica, y nunca había hablado. Los médicos decían que hasta que nadie la
hiciese reír, no volvería a recuperar el habla. Cuando la joven vio a Jack con
el burro a las espaldas, le hizo tanta gracia la escena, que soltó su primera
carcajada y empezó a hablar.
El padre estaba tan
agradecido, que le dio a la hija como esposa y así Jack se convirtió un hombre
rico.
Motivos, simbolismos. El viaje del héroe
La estructura interna de
este cuento folclórico sigue una estructura lineal de planteamiento, nudo y desenlace.
El planteamiento es el
momento en el que la madre le reprocha que no hace nunca nada y se pone a trabajar.
El nudo son los sucesos
que le pasan a Jack después de su jornada de trabajo.
El desenlace es cómo conoció a su esposa y se volvió rico.
Jack es el héroe del
cuento. Emprende su viaje cuando comienza a trabajar, para conseguir riquezas.
Se produce un abandono del hogar voluntario, de modo metafórico, pues deja su día a día para comenzar su viaje.
Se produce un abandono del hogar voluntario, de modo metafórico, pues deja su día a día para comenzar su viaje.
Durante su viaje debe
superar su principal obstáculo, la pobreza. En este camino debe pasar unas
pruebas para superar su obstáculo. Estas son las maneras de llevar los
productos a casa sin estropearlos. Esto impide que no consiga su fin.
El viaje finaliza gracias
a un personaje extrínseco, el cual le ayuda a superar su obstáculo, la pobreza.
Este personaje es una chica que se encuentra en su camino.
El héroe es recompensado
mediante la boda con una joven rica. Esto simboliza la madurez.
Justificación
de la elección.
He elegido trabajar este texto porque cuando me puse a
buscar cuentos folclóricos me iba fijando en los títulos que más llamasen la
atención, y este fue uno de los que más interés me creo pudiendo ser porque me
resultó curioso encontrar un cuento con este título, y me pareció que tiene un
punto cómico que le podría gustar a los niños
Posteriormente lo leí y vi que podría ser apropiado
para los niños de 6º de primaria porque son niños con más responsabilidades y
creo que lo podrían extrapolar a sus obligaciones del día a día.
Edad
a la que va dirigido.
Como he mencionado anteriormente, utilizaría este
cuento folclórico para el curso de 6º de primaria, ya que tienen más
responsabilidades. Obviamente no van a sentir reflejados directamente en la
parte de tener que trabajar, pero si lo pueden a sus obligaciones que por
ejemplo que tengan en casa o en el colegio.
Cambios.
Para este cuento no realizaría ningún cambio ya que
utiliza frases y vocabulario sencillo y los niños de 6 no tendrían ningún
problema en entender. Lo único que cambiaría seria alguna palabra que puede que
no entiendan como puede ser “labriego” o simplemente les explicaría su
significado.
Contexto.
Para la narración de los cuentos utilizaría una hora
semanal de la clase de lengua. Al ser una actividad más distendida y que
precisa de menos concentración, que por ejemplo una clase teórica, lo haría por
la tarde ya que suelen estar más dispersos y cansados de todo el día.
Haría un espacio en el aula retirando las mesas a un
lado para que todos los niños se puedan sentar juntos en el suelo mientras
escuchan la narración de cuento. Luego haría un circulo en el mismo sitio, en
que todos se viesen las caras, para el posterior diálogo.
Preguntas.
Una vez terminado el cuento, empezaría el dialogo
entre la clase respetando los turnos de palabra. Para este diálogo las
preguntas que utilizaría para conducirlo serian:
- · ¿Por qué creéis que Jack era tan vago?
- · ¿Creéis que ser tan vago es bueno?
- · ¿Por qué creéis que Jack se puso a trabajar?
- · ¿Por qué es importante trabajar y hacer sus tereas?
- · ¿Qué pensáis sobre cómo pagaban a Jack a cambio de su trabajo?
- · ¿Qué trabajos os gustaría hacer de los que ha hecho Jack?
- · ¿Qué habríais hecho vosotros si hubieseis visto a Jack cargar con el burro?
- · ¿Qué opináis sobre la mujer de Jack?
- · ¿Pensáis que Jack y su esposa fueron felices?
Después de hacer el dialogo entre todos, preguntaría a
cada niño qué les ha parecido el cuento y si ellos hubiesen cambiado algo, para
que así se sientan participes y capaces de crear sus propias historias en base
a una ya creada.
Hermanito y hermanita.
Dos hermanos deciden escaparse al bosque, en busca de una vida mejor,
pues su madrasta los maltrataba. Cuando esta se enteró de la fuga, embrujo
todas las fuentes de agua para que si bebían, se transformaran en animales.
Los hermanos fueron conscientes del embrujo y aguantaban su sed, pero un
día el hermano no pudo más y terminó bebiendo. Así se transformó en
cervatillo.
Al cabo de un tiempo comenzó una cacería y el cervatillo quería salir a
vivirla, a lo que su hermana se negaba, aunque finalmente, terminó
cediendo. Cada tarde cuando el cervatillo regresaba, a la casa donde
estaban escondidos, decía una contraseña para que su hermana supiera que
era él. Transcurrieron días sin que ocurriera nada, hasta que un día un
cazador vio como el cervatillo entraba en la casa y se lo contó al rey. Al día
siguiente, la hermana escuchó la contraseña y abrió la puerta pensando que
era el hermano, pero al abrirla vio que era el rey. Este le propuso
matrimonio.
La hermana y el cervatillo vivían felices en el palacio hasta que su
madrastra se enteró y decidió vengarse. Cuando la hermana dio a luz a su
hijo con el rey, la madrastra y su hija la mataron, y esta suplantó su
identidad con un hechizo. Una noche, una niñera vio como la verdadera
reina entraba a ver a su hijo y lo amantaba. El rey se enteró de esto y fue a
ver si era su esposa. Cuando la tuvo delante lo tuvo claro y su esposa
resucito por un milagro. La madrastra y su hija fueron castigadas.
Motivos y simbología. Viaje del héroe.
Este texto tiene una estructura lineal, con planteamiento nudo y desenlace.
El planteamiento es momento en el que los hermanos se van de casa en
busca de una vida mejor por el maltrato que sufrían por parte de la
madrastra.
El nudo, son todas las historias que les pasan mientras están en el bosque,
cuando están en palacio y lo que pasa cuando la reina tiene el hijo.
El desenlace es la muerte de la madre y de la hija, y cuando el hermano
vuelve a ser un ser humano otra vez y todos terminan viviendo felices y
tranquilos.
El hogar simboliza la protección por lo que al tener que huir de él,
comienzan a estar desprotegidos.
La madrasta, un arquetipo, representa el peligro.
El hermano y la hermana son los héroes del cuento, aunque hay que
destacar a la hermana. Empieza la primera parte de su viaje en el momento
en el que se van de casa en busca de una mejor vida, produciéndose así un
abandono del hogar voluntario, forzado por el maltrato de la madrastra.
En su camino surge el primer obstáculo, el agua embrujada, el cual no
superan, pues el hermano acaba siendo un cervatillo.
El siguiente obstáculo, conseguir que el hermano regrese a casa sano y
salvo, lo superan gracias a la aparición del rey, el personaje extrínseco, que
les salva de esa situación. Como recompensa, se premia a la hermana
casándola con el rey, simbolizando así la madurez.
En la segunda parte del viaje, la madrastra reaparece, otra vez simbolizando
el peligro.
La hermana, ahora reina, muere y resucita al final del viaje, simbolizando
la apertura a una vida mejor sin problemas. Al hermano, se le recompensa
por todo, volviéndose a transformar en humano.
La madrastra es castigada.
Justificación de la elección.
Es este caso ha sido diferente razón de la elección de este texto. Si el
anterior fue por el título, este fue porque tras leer varios textos folclóricos
fue el que más me gusto, ya que me recordó bastante a “toda clase de
pieles” que es uno de los que hemos escuchado en clase. Me pareció a la
hora de la lectura un cuento bastante completo y del que podría hacer un
gran análisis.
Edad a la que va dirigido.
Este texto va dirigido para 5º de primaria, ya que creo que son niños
suficientemente mayores cómo para poder abstraer los temas principales y comprender de lo que se habla en el cuento. Además se trata de un
cuento muy largo, por lo que veo mejor narrarlo en el último ciclo.
Otra de las razones es porque les gustan las historias de ficción pero que
sean verosímiles, en cuanto a sus motivaciones, es un texto sin moraleja
explícita, que no dejar en el lector dudas irresolubles ni situaciones de
perplejidad no aclaradas y con frases no muy largas ni complicadas.
Contexto.
Para la narración de los cuentos utilizaría una hora semanal de la clase de
lengua. Al ser una actividad más distendida y que precisa de menos
concentración, que por ejemplo una clase teórica, lo haría por la tarde ya
que suelen estar más dispersos y cansados de todo el día.
Haría un espacio en el aula retirando las mesas a un lado para que todos los
niños se puedan sentar juntos en el suelo mientras escuchan la narración de
cuento. Luego haría un circulo en el mismo sitio, en que todos se viesen las
caras, para el posterior diálogo.
Cambios.
En cuanto a cómo esta escrito el texto y el vocabulario que utiliza no haría
ningún tipo de cambio, ya que es un texto de fácil entendimiento, con
palabras y frases sencillas.
En cuanto a la historia sí que variaría un poco el final de la historia. El
cómo se deshacen de la madrastra y de la hija de la madrastra, es decir su
muerte y la muerte de la reina. Es posible que sea una manera un poco
cruel y no es necesario contarlo tan explícitamente como lo cuentan los
Hermanos Grimm.
Preguntas.
Una vez terminado el cuento, empezaría el dialogo entre la clase
respetando los turnos de palabra. Para este diálogo las preguntas que
utilizaría para conducirlo serian:
- ¿Cómo creéis que actuaron los hermanos al irse de casa? ¿Vosotros qué habríais hecho?
- ¿Hicieron bien los hermanos en resguardarse en la casa?
- ¿Vosotros que habríais hecho si hubieseis estado en el bosque?
- ¿Hizo bien el hermano cunado era un cervatillo irse de casa para ver la cacería? ¿Por qué?
- ¿Qué os parece como actuó la madrastra y la hija en el palacio?
- ¿Haríais vosotros lo mismo que hizo la reina de visitar todas las noches a su hijo y a su hermano?
- ¿Qué habríais hecho vosotros con la hija y con la madrastra?
Al terminar el turno de preguntas y de diálogo preguntaría si alguien
mientras estaban en el bosque los dos hermanos pensaba que el cuanto iba a
acabar así y si no lo pensaban, como lo habrían acabado ellos.
Al corro de la patata. (poesía popular infantil)
Para el análisis de este tercer texto, he decidido
cambiar. He escogido una canción popular que todos hemos cantado cunado éramos
pequeños. Me parece muy interesante trabajar con estas pequeñas poesías ya que
es una forma distinta de utilizar textos folclóricos, es mucho mas divertido y
entretenido para los niños, y así no siempre utilizar el cuento como ejemplo de
texto folclórico.
Clasificación
temática.
Al corro de la patata,
Comeremos ensalada,
como comen los señores,
naranjitas y limones
achupé, achupé,
sentadita me quedé.
Yo tengo unas tijeras
que se abren y se cierran
yo toco el cielo
yo toco la tierra
yo me arrodillo
y me salgo fuera
Yo tengo unas tijeras
que se abren y se cierran
yo toco el cielo
yo toco la tierra
yo me arrodillo
y me salgo fuera
Al cochecito leré.
me dijo anoche, leré,
que si quería, leré
montar en coche, leré.
Y yo le dije, leré
con gran salero, leré
no quiero coche, leré
que me mareo, leré.
Justificación
de la elección.
He elegido este tipo de texto folclórico porque cuando
se dijo en clase que podíamos analizar este tipo de canciones, me vinieron a la
cabeza estas canciones, que siempre la recuerdo de cuando era pequeño y me
gustaría utilizarlas y seguir transmitiéndoselas a los niños.
Edad
a la que va dirigido.
Este texto folclórico, va dirigido a los niños de 1º
de Primaria, ya que son textos muy sencillos, con una rima fácil. A la hora de
que los niños de esta edad se aprendan algún texto folclórico creo que es mucho
más sencillo este tipo de canciones tan pegadizas.
Contexto.
Al contrario que los otros dos textos analizados
anteriormente, el primero lo utilizaría por ejemplo cuando vayamos a contar a los
niños o vayamos a realizar alguna actividad y queremos organizarles, se
cantaría esta canción y aparte de conseguir nuestro objetivo que sería
sentarles, también les familiarizaríamos con este tipo de textos folclóricos. Los otros dos textos folclóricos los utilizariaal final del dia para que desconecten de las clases, ya que posiblemente llevarian todo el dia sentados.
en el caso de aqeu no se pudiera realizaer en el patio, retiraria las ,esas de la clase creando un amplio espacio.
en el caso de aqeu no se pudiera realizaer en el patio, retiraria las ,esas de la clase creando un amplio espacio.
Cambios.
No realizaría ningún tipo de cambio en el texto ya que
está compuesto por frases y un vocabulario muy simple y sencillo, y
perfectamente entendible para los niños de 1º de Primaria.
Preguntas.
Cuando los niños se hayan familiarizado con las canción
y se las hayan aprendido mas o menos, les preguntare si conocen alguna otra
canción de este tipo.
A los que la conozcan les diré que la enseñen al resto
de sus compañeros, y preguntare:
¿Dónde la has aprendido o quién te la ha enseñado?
¿Cuándo la utilizas?
¿Cuál os ha gustado más?
Conclusión.
Este bloque y esta actividad me han parecido muy interesantes, ya que han conseguido varias cosas:
Extrapolando este trabajo a un futuro docente no muy lejano, creo que ha sido fundamental para no seguir incurriendo en el mismo error en el que han incurrido todos los profesores que he tenido cuando era pequeño, y seguramente profesores que hoy en día también lo siguen haciendo, y saber enseñar y transmitir de una manera adecuada estos textos.
Por lo tanto doy un gran valor a este trabajo y a este bloque por la importancia que tiene para mi a la hora de realizar bien y de una manera consecuente nuestro trabajo.
Bibliografía.
Labajo, I. (2018). Literatura española, literatura infantil y educación literaria. CSEU La Salle.
Centro de Orientación de Lectura (Años 90). Características de los cuentos según la edad y etapa del desarrollo lector.
Francisco Cubells. EVOLUCIÓN DE LOS INTERESES DEL NIÑO EN RELACIÓN CON LA LITERATURA.
Asociación nacional de editores. LIBROS INFANTILES Y EDICIÓN
¿Cuál os ha gustado más?
Conclusión.
Este bloque y esta actividad me han parecido muy interesantes, ya que han conseguido varias cosas:
- Una de ellas y la más importante es saber que es un texto folclórico y que características tiene., porque toda la vida he estado contando y escuchando historias y cuentos, sin saber cual podía ser su origen y como habían llegado hasta hoy en día.
- Por otra parte me ha ayudado y he aprendido a saber escoger, tratar y utilizar este tipo de textos de una manera correcta dentro en la asignatura de literatura. Es fundamental transmitir este tipo de textos como se ha hecho durante muchísimas generaciones mediante el boca a boca. Todos somos autores y todos podemos visionar estos textos folclóricos.
Extrapolando este trabajo a un futuro docente no muy lejano, creo que ha sido fundamental para no seguir incurriendo en el mismo error en el que han incurrido todos los profesores que he tenido cuando era pequeño, y seguramente profesores que hoy en día también lo siguen haciendo, y saber enseñar y transmitir de una manera adecuada estos textos.
Por lo tanto doy un gran valor a este trabajo y a este bloque por la importancia que tiene para mi a la hora de realizar bien y de una manera consecuente nuestro trabajo.
Bibliografía.
Labajo, I. (2018). Literatura española, literatura infantil y educación literaria. CSEU La Salle.
Centro de Orientación de Lectura (Años 90). Características de los cuentos según la edad y etapa del desarrollo lector.
Francisco Cubells. EVOLUCIÓN DE LOS INTERESES DEL NIÑO EN RELACIÓN CON LA LITERATURA.
Asociación nacional de editores. LIBROS INFANTILES Y EDICIÓN
